在小学英语教学中利用多媒体教学培养创造思维能力

   多媒体集形、声、光、色于一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,其优势主表现在资源多样性、内容生动性,学习过程的互动性等。它能实现英语教学需用到 大量的文字、图形、动画、声音等效果,使得课堂信息量大大增加,直观生动且操作简单,从而有效帮助教师实现“拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教 学效果”。我们充分发挥这些优势,把多媒体作为认知工具,激发学生创新意识,培养创造思维能力,同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
关键词 小学英语 多媒体教学 利用
英语教学如何能做到省时、高效?学生如何能把英语学得更快、更好而且更轻松?多媒体技术的出现有效解决了这一难题。多媒体集形、声、光、色于 一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,其优势主表现在资源多样性、内容生动性,学习过程的互动性等。它能实现英语教学需用到大量的文字、图形、动画、 声音等效果,使得课堂信息量大大增加,直观生动且操作简单,从而有效帮助教师实现“拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果”。我们充分发挥 这些优势,把多媒体作为认知工具,激发学生创新意识,培养创造思维能力,同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
1多媒体的运用,有利于激发学习兴趣,启迪思维
“兴趣是最好的老师。”心理学家认为,学生有了愉悦的情感,欢快的情绪,可以使大脑皮层各区域处于兴奋状态,精神振奋,思维活跃;反之,厌烦苦恼的情绪则会抑制学生的智力活动。
在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会产生陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是,每当采 用投影、幻灯、录像、计算机上课时,每当各种抽拉片、复合片、旋转片,各种色彩的投影教具、图片出现在学生面前时,都会使学生产生一种抑制不住的新奇,他 们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点易使学生感觉身临其境,让学生在情绪上受到感染,在情感上产 生共鸣,从而进一步激发起学生的学习欲望,使学生轻松自如地集中注意力,积极主动地参与到课堂学习中来。
例如在教shopping对话时,先播放一段英国人实际生活中买东西的会话镜头,让学生边看边记忆情景、动作的发展过程,然后记忆语音、语 调,再配以优美的音乐为衬托,让学生有一种身临其境的感受,这样,他们就比较容易在一系列的情景中学会语言的运用,并情不自禁地去表达自己的语言,从而发 展了学生的思维,激发了他们的成就感。
2多媒体的运用,有利于强化感知,突出重点,突破难点学生学习、掌握知识,一般是从感知开始的
感知丰富,就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。而优化教学过程,分解难点,是学习内容与认知结构一致性的重环节。
另外,应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离,从而 降低难度,使学生容易接受。例如在介词的教学中in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware制作一幅画面一张桌子,一只猫在桌子上,问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫,学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系,从而获得深刻、清晰的感知,学得快,记得牢。
3多媒体的运用,有利于活化教材,拓宽授课方法
利用多媒体的交互功能,充分发挥课件在英语教学的作用,使教材内容更生活化、具体化,让课本内容贴近现实生活,让学生身临其境对教学内容有亲 切感,进而产生求知欲,变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?”“I want a…”“How much is it ?”等句子时,在课件里插入一段supermarket的画面,看完后,把讲台布置成一个“柜台”,学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来,创设了一 个购物环境,立刻激起了学生的兴奋点,学生们急于“购物”,于是英语交际能力自然形成,语言材料被活化,学生自然而然地接受了新知识。
4多媒体的运用,有利于增大信息量
教师只用一只小小的鼠标,就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等,大大提高了信息输出量,加快课堂节奏,增大课堂密度,节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需,满足学生的求知欲,扩大与课文相关的材料。
5多媒体的运用,有利于发挥学生的主体作用,培养自学能力
多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果,它能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生的思维内容,加强思维的广度,提高思维的灵活性, 强化思维能力。在教学过程中,为了体现学生的主体作用,可以视具体内容调整讲授顺序,增加学生思考的内容。另外可以通过设疑,抓住思路,促进学生思考,提 高学生参与程度。如在牛津英语6BUnit 5 The seasons 中,设置疑问“What dose Su Yang want to know? Why?”学生带着问题观看课件,精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程,找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后,他们就会产生强 烈的求知欲,就能自觉端正学习态度,与教师“同频共振”,深入理解教师讲授的内容,甚至会跳出课文的局限,通过各种渠道去获取新知识,从而将“被动学”变 为“主动学”,由“我学”变为“我学”。
总之,在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件,应用恰当的教学方法,使用多媒体所传授的知识贴近学生的认知水平。只有科学、合理地将电脑多媒体与教学规律及其他教学因素糅合在一起,才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用,达到提高教学质量的目的。